分清功能游戏和游戏化-游戏化中文社区

最近,腾讯推出的功能游戏引起了大家的广泛关注,但是也有不少同学开始疑惑:功能游戏、严肃游戏,以及游戏化,他们之间到底是什么关系呢?

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功能游戏:腾讯的定义为“解决现实社会和行业问题为主要目的的游戏”。基本上就是我们所说的严肃游戏,指不以娱乐为目的的游戏,后来改叫应用游戏

游戏化:将游戏设计的元素应用到非游戏的场景之中。关键字“游戏元素”“非游戏场景”。

有一张图很形象地说明了游戏、教育、功能游戏、游戏化学习之间的关系。

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功能游戏在形式上仍为游戏,只不过在内容上具有了明显的教育价值。

而游戏化,是在原来教育形态的基础上,让其形式更加像游戏(但是本质还不算是游戏)。

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Andrzej Marczew的游戏象限图,从目的性和可玩性两个维度进行了分类。

一个维度目的性是指用于休闲娱乐的,还是用于教育等其他目的的。

另一个维度为是否具有可玩性,也就是说是不是一个“标准的游戏”。

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其中左下象限“游戏启发的设计/有趣的设计”是指在交互、叙事、美学上对游戏的模仿,但并不包含游戏机制。

我的理解是比如在海报上画一个马里奥这样的游戏角色,或者把按钮设计成游戏手柄的样子等。

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在教育培训领域,游戏化的概念则略有争议。

一种观点认为利用游戏活动的形式进行的教学,叫做游戏化教学。

另一种观点则还是传统的游戏化概念,即将游戏设计的元素融入到教学中才叫游戏化教学,而并不是套用整个游戏的形式。

Karl Kapp在《游戏让学习成瘾》一书中给出了广义的游戏化定义,他认为只要将游戏元素、游戏机制、游戏思维等融入到了教学中,都可以叫做游戏化。也就是说教育的游戏化既可以是仅添加游戏元素的设计,也可以是一款充分设计的教学游戏。

按照这个定义来说,功能游戏/严肃游戏属于游戏化的一种形式。

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不过他在后来的《游戏让学习高效》一书中又做了细分,包括(功能)游戏、游戏化、模拟仿真三种。

他也并没有再提广义的游戏化概念,取而代之的,而是将这三种形式统一叫做了“交互式学习体验”。

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其中,模拟仿真是一个模拟实际的系统,学员可以训练行为,感受决策带来的影响。比如一些管理课程中的沙盘、以及电脑上的模拟飞行游戏等。

模拟仿真与严肃游戏有很大的相似性。不同之处在于,模拟仿真总是尽可能的贴近实际,通常不需要游戏元素来实现其设计意图。

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游戏思维频谱

Andrzej Marczew提出了一个关于游戏思维的频谱图,按照与“游戏”这个概念的紧密度展开。

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左端是审美,表示其在外观上给人的感觉像游戏(但并不是游戏)。

中间是结构,不仅具备游戏的外观,而且具备游戏的基本结构(机制、元素等)。

右端则是可玩性,除具备外观和结构外,整体表现为是不是一款真正意义上的游戏。

参考资料

1、腾讯《2018,腾讯要做一批不一样的游戏》

2、芥末堆《一位严肃游戏开发者眼中的“功能游戏”》

3、公众号:游戏化思考《游戏思维》

4、Karl Kapp《游戏让学习成瘾》

5、Karl Kapp等《游戏让学习高效》